清华大学校长梅贻琦有句名言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”名师标志着学校的教学水平和声誉，名师可以带动一个学科，带动一支队伍，产生“一花引来百花开”的作用。

当前，在教育界存在一种带有规律性的现象，即越是名校，名师越多，教学个性风格越丰富多彩，创新特色越斑斓绚丽。为此，教育行政部门纷纷加大了名师培养的力度，扩大名师队伍。但名师培养并非一蹴而就的，它是一项系统工程，需要经过一个比较长的培养过程，也就是说，名师培养既要遵循教师成长的规律，更要能耐得住寂寞，这样才能迎来人才济济的美好明天。这里笔者想借用古人的词句来描述本人对名师培养的理解。

第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”

当前，全国各地的名师培养工程可谓风起云涌，无论是教育主管部门还是一校之长们都认识到了名师培养的重要性，纷纷结合本地区或本学校实际启动了“名师工程”，每年都会评选、表彰一批名师。因此，不少学校，三年五载下来，就会造就几十名不同级别（校级、县市级、省级）的名师。但我们都知道，各类名师的评选都有一定的“门槛”，并不是哪一个人想评就能评上的；再者，由于每所学校教师的素质、能力不尽相同，即使学校的领导们想多造就几位名师，那也是很难的。这样就会出现一个名师培养的困苦阶段，正所谓“昨夜西风凋碧树”。

但作为学校管理者要有“独上高楼，望尽天涯路”的胆识和气魄，敢于独辟蹊径，理性分析，能结合自己学校或教师实际，扬长避短，循序渐进，扎扎实实，一步一个脚印地推进名师培养工程，这也是到达理想境界所必须的。

第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。

作为学校管理者要对名师培养有一种特殊的感情，把培养名师当作自己无悔的追求，为它牵肠挂肚，为它时喜时悲，为它如痴如醉，为它无怨无悔！如果能做到这一点，那他所经营的学校也应定会人才辈出的。

北京师范大学老校长陈垣的识才爱才就被后人传为佳话。其中最为人们津津乐道的，就是他发现和挖掘了著名的书画大师启功。当年的启功只上过中学，没有正式工作。他祖父的门生傅增湘把他介绍给了陈垣，陈垣看了他的作品后，非常欣赏，认为“写、作俱佳”，就介绍到辅仁附中教国文。但是，两年后，附中认为启功没有大学文凭，便将他解聘了。陈垣先生又安排他到辅仁大学美术系任助教，后因没有文凭再次解聘。陈垣得到启功再次被解聘的消息后，坚信启功是一个有真才实学的青年，是个可造之才，不应被埋没，便于１９３８年秋季开学时，请他回到辅仁大学任国文系讲师，教授大一普通国文。这是陈垣先生亲自掌教的一门课程，于是再也不会有人解聘他了。从此他再没有离开辅仁大学和教育岗位。作为学校管理者，在名师培养工程中，只要锁定目标，就要有一种锲而不舍的毅力。切忌一曝十寒，今年重点培养一大批，明年、后年就不再培养，因为这样会导致一系列问题：人才没有层次；由于同一年龄层次的人太多，当机会只能降临在一小部分人身上时，会使同期的很多人在心理上产生某些不平衡；同时又会同时面临职称评聘，给管理者造成极大的负效应；作为学校要注意学科、教师年龄等因素的影响，尽量避免人才过于分散或过于集中，以免形成学校人才资源的“木桶效应”，制约学校的发展。这也要求各学校要充分利用自己的名师资源，发挥名师的带动作用，建立名师工作室，分年龄、分学科确定好自己学校的名师培养梯队，切不可患得患失。只要连续不断，坚持不懈地把名师培养工程深入实施下去，就必然会达到另一个境界。

第三境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。

厚积薄发是自然规律，名师培养同样如此。名师成长的过程也是其知识、能力积累的过程。积累是艰苦的，仿佛是一个辛勤劳作的农民，忙碌得无暇欣赏风景，要放弃许多人生享受；积累是长期的，如同攀爬一座没有顶峰的高山，永远都不得懈怠停步，每个名师的成长道路都是艰辛而坎坷的，也正是因为他们锲而不舍的倾心追求才有了厚积薄发的教学功力，而当他们具备了独树一帜的教学艺术风格时，“那人”就已经“在灯火阑珊处”了。

由此可见，名师培养是一个见效慢的长线投资，很难立竿见影，那些靠“一课成名”或“一赛成名”之师，其星光也很难长久灿烂下去。所以，作为教育主管部门或学校管理者，在名师培养的过程中一定要小心翼翼，通盘考虑，既要能耐得住寂寞，还要有坚韧不拔之志，唯有这样才能最终达到人才济济的理想局面。